Förderung von Basiskompetenzen

In unserer Einrichtung legen wir Wert drauf, dass sich die Kinder als ganzes Wesen angenommen fühlen, sich selbst als wertvoll erachten und mit sich und ihrer Umwelt zufrieden sind. So können sie Selbstvertrauen und ein positives Selbstkonzept entwickeln. Darum ist es uns in der pädagogischen Arbeit sehr wichtig:

• den Kinder unbedingte Wertschätzung gegenüber sich selbst und gegenüber anderen zu vermitteln
• auf einen respektvollen und freundlichen Umgang zu achten
• Möglichkeiten zu schaffen, in denen die Kinder positive Erfahrungen mit sich selbst sowie ihren Fähig- und Fertigkeiten machen könnnen
• den Kindern aktiv zu zuhören
• mit den Kindern Gefühle und Eindrücke zu verbalisieren
• die Kinder dazu zu ermuntern, neues auszupobieren

Der Kindergarten ist der erste soziale Raum, den die Kinder außerhalb ihrer Familie kennenlernen und in den sie sich einfinden müssen. In unserer Einrichtung lernen die Kinder soziale Kompetenzen überwiegend im Rahmen ihrer Gruppen.
Wir achten darauf, dass die Kinder:

• zu anderen Kindern und auch zu Erwachsenen Kontakt aufnehmen können
• Verantwortungsbewusstsein in der Grupppe entwickeln
• sich für andere einsetzen und Hilfsbereitschaft zeigen
• Konflikte aushalten und diese klären können
• mit anderen zusammenarbeiten und kooperationsbereit sind
• sich an Regeln halten, diese verstehen, hinterfragen und neue aushandeln können
• kompromissbereit sind

Dabei unterstützen wir die Kinder, indem wir

• für sie Vorbilder sind
• sie in ihrem Spiel begleiten
• ihre Beziehungen zu anderen Kindern fördern
• sie bei Konflikten begleiten und gegebenfalls Konfliktsituationen moderieren
• mit ihnen Regeln aushandeln

Lernkompetenz entwicklen Kinder, indem sie von Anfang an durch ihre eigenen Fragen, Akivitäten und Experimente forschen und entwickeln können. So achten wir in unsere pädagogischen Arbeit darauf, das die Kinder:

• beobachten und Fragen stellen
• sich mit verschiedenen Sachthemen auseinandersetzen
• sich selbstständig Sachwissen aneignen
• ihre Wissen überprüfen und diese weiterentwickeln
• Hilfsmittel oder Unterstützung zur Verfügung haben
• über ihren Bildungsprozess nachdenken und sich mit anderen austauschen

Wir unterstützen die Kinder unserer Einrichtung in ihrer Entwicklung der Lernkompetenz durch gezielte Beobachtung und individuelle Lernprozessbegleitung. Zudem achten wir auf lernfreundliche Rahmenbedingungen, zum Beispiel in der Raumgestaltung und einer Vielzahl an Angeboten, die die Kinder zum Lernen und Forschen anregen.

Unter seelischer Widerstandsfähigkeit oder Resilienz versteht man die Fähigkeit, mit Stress, Schwierigkeiten und Veränderungen (z.b. Umzug, Übergänge, Todesfälle) richtig umgehen und diese verarbeiten zu können. Hat ein Kind ein hohes Maß an Resilienz, so ist es auch unter "riskanten Lebensümständen" in der Lage, seine Entwicklungsaufgaben in positiver Weise zu bewältigen.
In unserer pädagogischen Arbeit legen wir deshalb besondern Wert darauf:

• den Kindern bei der Bewältigung von Krisen ein Vorbild zu sein
• themenspezifische Bücher und Geschichten bereitzustellen
• mit den Kindern Gespräche führen
• die Kinder altersgerechte Herausforderungen zu stellen
• den Kindern Stressabbau zu ermöglichen

• Aufbau von guten Beziehungen zu Erwachsenen und Kindern (Sympathie und gegenseitiger Respekt!)
• Empathie und Perspektivenübernahme
• Förderung der Fähigkeit, sich in andere Personen hineinzuversetzen; Lernen, sich ein Bild von Motiven und Gefühlen anderer zu machen bzw. eigne Eindrücke im Gespräch zu überprüfen
• Fähigkeit, verschiedene Rollen einzunehmen
• Kommunikationsfähigkeit
• Angemessene Ausdrucksfähigkeit
• Einsatz von Mimik und Gestik
• Zuhören können
• Nachfragen bei Unklarheiten
• Kooperationsfähigkeit
• Befähigung zur Zusammenarbeit mit anderen Kindern und Erwachsenen bei bestimmten Aktivitäten durch Eröffnen von Kooperationsmöglichkeiten
• Konfliktmanagement
• Lernen von Konfliktlösetechniken sowie selbst als Mediator vermittelnd eingreifen zu können

• Wertehaltungen: Vermittlung christlicher und Verfassungskonformer Werte + Überprüfen der Bedeutung für das eigene Verhalten und Erleben; Lernen Regeln zu befolgen, diese aber auch im Gespräch zu ändern, wenn gute Argumente vorliegen bzw. auf höhere Werte verwiesen werden kann
• Moralische Urteilsbildung
• Lernen, ethische Dilemmata und grundlegende lebenspraktische Fragen im Alltag zu erkennen, reflektieren und dazu Stellung zu beziehen
• Unvoreingenommenheit
•  Wecken des Interesses für Menschen aus anderen Kulturkreisen + Entgegenbringen von Wertschätzung;Entwickeln eines Zugehörigkeitsgefühls zur eigenen Kultur
• Sensibilität für und Achtung von Andersartigkeit und Anderssein
• Solidarität
• Zusammenhalt in der Gruppe entwickeln und lernen, sich füreinander einzusetzen

• Verantwortung für das eigene Handeln
• Kontrolle eigener Reaktionen gegenüber anderen
• Verantwortung anderen Menschen gegenüber
• Lernen, sich für Schwächere, Behinderte und Unterdrückte einzusetzen
• Verantwortung für Umwelt und Natur
• Entwickeln von Sensibilität für alle Lebewesen und die natürlichen Lebensgrundlagen entwickeln und Lernen, inwieweit jeder selbst etwas zum Schutz der Umwelt und zum schonenden Umgang mit ihren Ressourcen betragen kann

• Erwerb von Grundkenntnissen über Staat und Gesellschaft
• Akzeptieren und Einhalten von Gesprächs- und Abstimmungsregeln
• Befähigung zur Entscheidungsfindung und Konfliktlösung auf demokratischen Weg
• Einbringen und Überdenken des eigenen Standpunkts
• Befähigung, eine eigene Position zu beziehen und diese nach außen zu vertreten; Akzeptieren anderer Meinungen; Lernen, Kompromisse auszuhandeln Demokratie als Lebensform kennenlernen und selbst erfahren

• Methoden der Selbststeuerung
• Befähigung, sich gezielt neue Informationen zu beschaffen und zu verarbeiten, neues Wissen aufzubereiten und zu organisieren; es zur Problemlösung angemessen und verantwortlich einzusetzen
• Transfer und Anwendung
• Erlernen, in welchen Kontexten und Situationen das Wissen anwendbar ist
• Fähigkeit zu lernen
• Befähigung zum Nachdenken über das eigene Denken

• Befähigung zur Beobachtung und Regulation des eigenen Verhaltens
• Schaffen von Voraussetzungen zum Lernen
• Vermittlung dieser Kompetenzen von Anfang an in lebensnahen, fachübergreifenden, sozialen und problemorientierten Kontexten

• Ganzheitliches Lernen!